高考改革促进高中教育回归学生发展本位

时间:2020-01-28 来源: 社会新闻

《上海市普通高中学业水平考试实施办法(试行)》和《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》文件的颁布,作为上海高考综合改革“两个基地一个参照”的重要组成部分,不仅为学生的全面学习和个性发展设定了明确的方向,而且有助于保证学生的基础学习,尊重学生的学习选择,丰富学生的学习体验,促进高中教育回归学生发展的标准。可以说,制度设计为高中教育重视“人文”教育迈出了重要一步,也是高中教育改革进程中制度设计“破冰”的关键一步。

“一切合格”:保证学生的基本学习要求

人们常说教育是“用过去的知识和今天的方法培养明天的人”。对于为未来社会服务的学生来说,我们很难教给他们未来需要的所有知识,但今天的教育仍然需要给予他们知识、技能和核心素质,这些是人类终身发展最基本的。这与“如果一个人想跑,他必须先能走”的原则是一样的。

《上海市普通高中学业水平考试实施办法(试行)》规定,13门学科资格考试的内容仅限于上海市普通高中各科课程标准中规定的普通高中基础课程的内容,包括物理、化学、生命科学技能操作测试和外语听说测试,这些都包括在高中学历考试的范围内。只有通过资格考试的人才可以高中毕业,并获得应届毕业生高考注册资格。这种系统设计不是简单地增加传统意义上的考试科目,也不是简单地误认为增加负担,而是要确保每个高中生都能满足未来发展需求的基本学习要求,强调基础知识结构、身心健康水平以及学习素养和能力。如果高中教育不能保证学生的基本学习要求,那么学生的未来发展将失去基石,“学生发展标准”将成为口号。因此,参加各学科的资格考试是学生发展标准的基本体现。

高中必须根据国家课程计划全面开设各种必修课,并对学生做出正确的评价。学校没有必要武断地提高对学生和没有更高要求的学科的教学标准。同样,学校课程实施的基本程序也不能简化。换句话说,高中应该认真进行应该安排的课题实验、社会调查和问题研究,而不应该仅仅因为通过了学业考试就在教学过程中“偷工减料”。这也是检验一所学校是否真的在为学生未来的成长奠定基础,是否真的在实践学生发展的教育理念的一个重要标准。

6 choose 3:尊重学生的学习选择

《上海市普通高中学业水平考试实施办法(试行)》规定,高中学业水平考试的成绩转换成相应的分数,并纳入秋季高考总分,作为高校录取的依据之一。这是高考综合改革的又一亮点。选择性等级考试与高考总分有机结合。学生可以从多达20种学科组合中选择适合自己并感兴趣的学科参与更高层次的学习,并最大限度地尊重学生的个性和学习选择。这是学生发展水平的个性化体现。

有些人可能担心,如果本科院校提议限制主修科目的录取,他们会“缩小”申请主修科目的学生人数。作者认为没有必要担心。上海的高考综合改革计划体现了人性化的制度设计。在普通高中学术水平等级考试的6个科目中,大学提出了一系列要选择的科目,但最多不超过3个科目。符合这些要求之一的学生有资格参加考试。为学院

《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》的颁布,在某种意义上,促使学校开辟新的途径和学校,为丰富学生的学习经历创造条件。同时,也将促使教师把课堂教学转向课程实施的完全开放,重视学生课程学习的全过程。

今天的学校课程和教学应该实现修身养性的根本任务。其重要途径是将“学科教学”转变为“学科教育”,使学生有更丰富的学习经验。就学校而言,应该努力为不同类型和不同层次的学生创造丰富的课程资源供他们选择。有必要系统地设计“研究性学习课程、社会实践课程、校园活动课程、社会调查和公益活动课程”,并安排系统的拓展课程,为有富余能力的学生提供个性化的拓展课程。就教师而言,有必要进一步研究学科教育,如何丰富学科学习经验,如何对学生的学习进行过程和绩效评价,如何将学生学习的简单“点”丰富为学习“点”和学习“过程”的结合,使学科“点”能够更准确地描述学生的学习状态和特点。就学生而言,根据学校提供的各种课程,他们应该找到并选择适合自己兴趣、符合自己特点、有利于职业发展方向的活动课程、综合课程和拓展课程。通过对不同课程组合的研究,他们应该表现出与众不同的特点,并为高校从招生“点”走向“人”提供自己的“名片”。

对学生综合素质的评价不是简单意义上的一维分层,而是通过评价记录对不同发展维度的学生进行分类,以指导学生的学习和专业选择,这无疑提供了“在基于学生发展的丰富学习体验过程中发现学生”的可能性。

高中教育改革需要顶层的制度设计,尤其是大学考试和招生制度的设计和指导。需要注意的是,系统设计只能为教育改革提供方向。改革的力度、深度和有效性仍然需要广大高中和一线教师承担起职业责任,积极实践,从而推动教育改革的车轮向正确的方向滚动!

上海金彩中学赵国迪校长

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